Automne, soleil et champignons (photos)

De belles lectures

Quand j'étais plus jeune, j'étais une grande fan du "Club des cinq".
J'avais une belle collection de livres que je relisais régulièrement. Je ne me suis jamais sentie freinée par une richesse littéraire incompréhensible (!!!), je me souviens même avoir souvent rit avec ma soeur de ces "repas copieux" et autres expressions un peu pompeuses.

Quand mon grand A. est entré en CE1, il y a deux ans donc, j'avoue avoir été gênée par ses textes de lecture : du langage courant à toutes les sauces, du présent, du passé composé, un vocabulaire d'une grande pauvreté.
Il faut faire aimer la lecture aux enfants ... je suis bien d'accord, mais leur mâcher le travail n'en fera pas de meilleurs lecteurs pour autant. C'est du moins mon opinion : si j'aime lire de belles descriptions de Zola, c'est aussi parce que, plus jeune, j'ai apprécié des "repas copieux" et autres joyeusetés qui ne m'étaient pas ordinaires.

Je ne sais plus quand ni comment j'ai découvert la pédagogie Charlotte Mason. Je sais seulement que, enfin, j'ai trouvé des listes de livres qui me parlaient, des principes qui me plaisaient vraiment : offrir aux enfants de beaux textes, les familiariser avec de belles histoires, bien écrites, qui développent l'imagination. Les respecter en leur apportant une vraie richesse de mots, d'expressions, de temps ... ah ! le fameux passé simple, comment l'apprendre facilement s'il nous est inconnu ?

Depuis cet été, j'ai lu à mes deux grands, parfois aux petits également, "La gloire de mon père", "Les malheurs de Sophie", "Le château de ma mère", "Fifi Brindacier", "Le petit prince", "Les contes d'Andersen".
Actuellement, nous lisons en classe avec Fleur "Mythes grecs pour les petits" et avec mes deux grands le soir un de mes fameux "Club des cinq".

 

Nos "débuts" n'ont pas été simples, j'ai dû insister un peu : Pagnol n'est pas forcément évident pour une petite fille de 7 ans. J'ai commencé en lisant deux pages par jour, puis un peu plus. Puis un peu plus encore. En deux semaines seulement, mes deux grands se sont plongés avec délice dans la garrigue de Pagnol, et n'ont plus jamais râlé contre une absence d'image ou des descriptions trop longues.

Si je parle de cette expérience, ce n'est pas pour présenter Charlotte Mason : d'autres l'ont fait beaucoup mieux que je ne pourrais le faire. Je voudrais simplement faire un constat : nos enfants baignent dans une pauvreté littéraire énorme. Tout leur est facile, tout leur est familier !!!
(Je précise cela dit que je suis très contente des deux instituteurs actuels de mon grand A., qui offrent culture et diversité de textes jusque dans les devoirs de conjugaison !!!)

C'est ainsi que j'ai eu l'occasion, récemment, le feuilleter un nouveau "Club des cinq". Par nouveau, j'entend "nouvelle version". Les textes ont été réécrits.
Que dis-je ? Les textes ont été appauvris, coupés, vidés ...
J'en suis choquée, vraiment : je ne pense pas avoir été plus intelligente, plus cultivée ou plus motivée que mes enfants au même âge. Pourquoi sont-ils traités avec autant de condescendance ? Pourquoi n'ont-ils pas droit, comme moi au même âge, à un accès au passé simple, à la forme interrogative ou à quelques informations sur la ville de Grenoble ?

Un petit exemple de plus, je ne vous donne pas l'origine, je pense que vous devinerez sans problème ...

La tendance actuelle est de simplifier, toujours, d'éviter l'effort et le recours au dictionnaire ... Mais ces efforts sont nécessaires !!! Ce n'est pas l'appareil qui fait les jolies photos. Ce n'est pas le four qui fait les bons gâteaux. Ce n'est pas le vélo qui fait les mollets en béton.
Et ce n'est pas des livres appauvris qui font des bons orateurs, des passionnés de Flaubert et des écrivains célèbres. Qui font des élèves à l'aise avec la forme interrogative et le passé simple. Entre autres.

Pour finir, je précise que, si j'apporte beaucoup de soin au choix des livres de mes enfants, je varie les styles, les genres, et m'adapte à leurs goûts : Fleur lit actuellement "Yotsuba&" et mon grand A. dévore les BD de Léonard.

Bonne lecture à tous :-)

Progression en histoire avec Fleur

Durant la première partie de l'année, nous avons travaillé sur le temps. Pendant l'été, Fleur avait encore du mal à se situer dans une journée ou une semaine et je voulais vraiment que tout soit clair pour elle.

1 - dictée à l'adulte : le déroulement de ma journée, en n'oubliant pas de noter le nom de chaque repas.
2 - création d'un emploi du temps de la semaine
3 - création d'un calendrier perpétuel, où sont notés les anniversaires, les fêtes, les changements de saisons
4 - plusieurs séances sur l'heure
5 - en français, nous avons approfondi le vocabulaire chronologique avec des cartes séquentielles, des récits oraux et écrits, et, petit à petit, Fleur a appris à reconnaître un passé, un présent ou un futur sans l'aide de mots outils comme "hier" ou "maintenant".

Fleur a manipulé le globe et observé l'alternance du jour et de la nuit, elle a découpé, elle a demandé les dates d'anniversaire de ses copines pour les noter sur son calendrier, elle a appris à chercher dans un agenda, un calendrier, un emploi du temps ... bref, elle a été active et tout semble clair aujourd'hui dans sa tête.

Durant la seconde partie de l'année, nous avons constaté que le temps passe et fait grandir les enfants :-)

1 - création d'un arbre généalogique
2 - création d'une frise chronologique, celle de la vie de ma fleur, de sa naissance à aujourd'hui
3 - réalisation d'un questionnaire "à 7 ans ..." dans lequel Fleur a choisi dix questions à poser à son entourage : Où habitais-tu à l'âge de 7 ans ? Avec qui ? Quelle était ta matière préférée à l'école ? Quel était ton gâteau préféré ? Que regardais-tu à la télé ? etc ...
Elle a ainsi recueilli 24 réponses, de 7 à 89 ans (et aussi celle de petit N. pour qui la matière préférée est "boire de la camomille en lisant des histoires") et a pu constater des changements importants entre hier et aujourd'hui : beaucoup de familles qui, dans les années 60, vivaient à trois générations dans une même maison, par exemple.

Ces bases posées, je pensais commencer en janvier les grands récits Montessori. J'avoue : je n'ai eu ni le temps ni l'envie de me lancer dans ce long travail de préparation. Un jour peut-être ...

Quoi qu'il en soit, depuis la rentrée de janvier nous visionnons de courtes vidéos (il y en a huit au total) sur la formation de la Terre. J'ai préalablement écrit un petit résumé de chaque épisode, je met "pause" régulièrement, nous expliquons et elle illustre au fur et à mesure de la vidéo.
Ces vidéos ont tellement de succès que mon grand A. ne veut pas les manquer : il nous a demandé de décaler les leçons d'histoire à des horaires où il est présent à la maison. Il est toutefois déçu de ne pas avoir pu observer la naissance du Soleil et aimerait en savoir davantage ... je note ;-)

(la qualité de la photo est vraiment mauvaise, je suis désolée, j'espère que l'on voit assez)

Nous continuerons l'année avec les premiers hommes, l'Egypte antique (qui n'est plus au programme, ni au primaire, ni au collège, quel dommage !!!), la Grèce et Rome. Affaire à suivre, je n'ai pas commencé mes préparations.

MONET en sept séances (ou plus)

Claude MONET, "Le Parlement, trouée de soleil dans le brouillard"

Je partage ici nos futures séances d'art, avec la présentation d'un peintre que j'admire beaucoup : Monet.
J'ai une fâcheuse tendance à l'écrire "monnet" et je m'excuse d'avance pour les ratures ou "n" effacés dans mes pages de programmation :-)   (et autres fautes éventuelles, bien sûr)

* (quand il décide, plus tard, de partir pour Paris pour devenir peintre).

Eugène BOUDIN, "Scène de plage à Trouville"

Johan Barthold JONGKIND, "L'entrée du port de Honfleur"

Claude MONET, "Coin d'atelier"

Thomas COUTURE, "Les romains et la décadence"

Claude MONET, "Impression, soleil levant"

Claude MONET, détails

Claude MONET, "La Grenouillère"

Pierre-Auguste RENOIR, "La Grenouillère"

Claude MONET, "Les meules" (différents tableaux, différentes dates)

Claude MONET, "Nymphéas"

La gare des Ramières

Durant le mois d'août, nous avons visité la gare des Ramières. Si le bâtiment principal a bien l'apparence d'une gare, il n'y a ni rail, ni train, ni coup de sifflet. Il s'agit de la station nature de la rivière Drôme.

Cette sortie est vraiment sympa. Un joli jardin (un peu grillé certes, la nature n'est pas toujours très verte au mois d'août), quelques aquariums, plusieurs espaces d'exposition qui traitent de la faune et de la flore de la région, une salle de projection où l'on peut visionner les vidéos qui nous intéressent (nous avons sélectionné les castors), un livret très complet (27 pages !!!) pour les enfants avec des questions, des indices à trouver, de jolis dessins.

Et mon coup de coeur : une maquette du bassin versant de la Drôme, de la source jusqu'au Rhône ; de quoi observer et commenter un long moment. Fleur, à notre retour à la maison, a voulu poursuivre l'observation en situant la rivière Drôme sur une carte de France puis en suivant le Rhône jusqu'à la mer.

Nous avons également beaucoup apprécié la boutique nature , et notre collection de petits carnets milan s'est un peu étoffée.

Et puisque c'est d'actualité, je vous souhaite à toutes et à tous un très bel automne :-)