Sortie nature

Pour notre première sortie nature (j'en prévois une par mois environ, le jeudi après-midi : grand A. termine à 16h30 et Plume ne va pas à l'école) j'ai choisi moi-même les thèmes, que j'ai exposés avant notre départ :

     - nous étions le 24 septembre, une journée parfaite pour rechercher les "indices" de l'automne.

     - je souhaitais aussi, comme vu dans la Salamandre il y a un moment déjà, que mes enfants choisissent un arbre qu'ils suivront durant un an : photos, dessins ... pour observer les changements de saison et le cycle des végétaux.

Les thèmes ainsi annoncés, je n'en ai pas reparlé ; j'ai laissé les enfants se les approprier et orienter leurs recherches comme ils le souhaitaient.

Pour les prochaines fois, je laisserai à Fleur le choix du sujet : les feuilles, la mousse, les empreintes, les fleurs, l'hiver etc ... il n'y a que l'embarras du choix, je lui fais confiance pour trouver une idée. Sans oublier le passage obligé devant son arbre !!!

Le but de ces sorties n'est pas de flâner dans les bois mais bien de chercher, d'apprendre et de restituer des impressions, des couleurs, des découvertes.

Nous transportons donc de quoi écrire, dessiner, ramasser de petits trésors, et faire des recherches directement sur place, à l'image de notre livre sur les champignons qui doit bien peser 1 kg (mais qui sert aussi de presse feuille ... il n'y a pas de petites économies quand il s'agit d'alléger mon sac à dos !!!).

Jeudi, donc, nous avons passé deux heures au calme, nous avons regardé à nos pieds, nous avons levé la tête, nous avons cherché l'automne.
Le choix de l'arbre s'est porté sur un "bébé chêne" selon Fleur : accessible, bien visible, juste à la bonne taille pour ramasser des feuilles et prendre une photo.

Je termine avec une jolie poésie que Fleur a lue ce matin, dont on peut lire la version complète ici :

Ce que disent les hirondelles

Déja plus d'une feuille sèche

Parsème les gazons jaunis ;

Soir et matin la brise est fraîche,

Hélas ! les beaux jours sont finis !

On voit s'ouvrir les fleurs que garde

Le jardin, pour dernier trésor :

Le dahlia met sa cocarde

Et le souci sa toque d'or.

La pluie au bassin fait des bulles ; 

Les hirondelles sur le toit

Tiennent des conciliabules :

Voici l'hiver, voici le froid !

Théophile Gautier 

La gare des Ramières

Durant le mois d'août, nous avons visité la gare des Ramières. Si le bâtiment principal a bien l'apparence d'une gare, il n'y a ni rail, ni train, ni coup de sifflet. Il s'agit de la station nature de la rivière Drôme.

Cette sortie est vraiment sympa. Un joli jardin (un peu grillé certes, la nature n'est pas toujours très verte au mois d'août), quelques aquariums, plusieurs espaces d'exposition qui traitent de la faune et de la flore de la région, une salle de projection où l'on peut visionner les vidéos qui nous intéressent (nous avons sélectionné les castors), un livret très complet (27 pages !!!) pour les enfants avec des questions, des indices à trouver, de jolis dessins.

Et mon coup de coeur : une maquette du bassin versant de la Drôme, de la source jusqu'au Rhône ; de quoi observer et commenter un long moment. Fleur, à notre retour à la maison, a voulu poursuivre l'observation en situant la rivière Drôme sur une carte de France puis en suivant le Rhône jusqu'à la mer.

Nous avons également beaucoup apprécié la boutique nature , et notre collection de petits carnets milan s'est un peu étoffée.

Et puisque c'est d'actualité, je vous souhaite à toutes et à tous un très bel automne :-)

Trois semaines plus tard

Petit à petit, je découvre ma fille.
Je découvre à quel point nous avons eu raison de l'éloigner de l'école, de la laisser souffler un peu, de lui permettre de dessiner autant qu'elle le souhaite.

Fleur manque de confiance en elle. A un point que je n'imaginais même pas. Ma petite sauterelle, si joyeuse, si rêveuse, si curieuse, vit très mal l'échec et se braque à la moindre erreur. Alors qu'elle réussit brillamment un exercice de grammaire, que je suis moi-même étonnée par sa facilité à comprendre des cartes de géographie ou à compléter rapidement son fichier de maths, elle ne voit que l'erreur et bloque. Elle crie, ou pleure, ou refuse de continuer. Il me faut alors parler, consoler, encourager, tout en respectant cette frustration que je peux comprendre même si, moi-même, j'admire son travail !!!

Mon plus grand but, cette année, est de lui redonner confiance en elle. Cela fait des mois que j'y réfléchis. Je dois éviter de la mettre en échec, lui prouver qu'elle brille, et surtout qu'une erreur est un tremplin pour plus de connaissances et de stratégies. Tout le monde se trompe, moi-même je ne me sens pas gênée de prendre un dictionnaire en sa présence pour vérifier une orthographe, d'avouer que j'ai oublié un "s" à la fin d'un mot au pluriel.

C'est dans ma manière de faire qu'elle va trouver les pistes pour faire elle-même. Seule. A sa manière bien sûr, mais d'après une influence qui se doit d'être humble et bienveillante. Persévérante et passionnée.

Après trois semaines d'école, le bilan est très positif. Nous nous amusons bien, nous prenons nos marques et nous ajustons ce que j'avais prévu à ce que nous vivons au quotidien. Fleur est très enthousiaste, curieuse et concentrée.

Je peux donc utiliser mon temps libre et mon énergie à remettre en question mon attitude, à tenter de trouver la bonne manière de présenter l'erreur, à observer ma fille et à voir apparaître, de plus en plus, ce petit sourire empli de fierté qui est notre plus grande réussite. Qu'il est beau, ce sourire !!!

( Petit centre de table durant le goûter : mélange des couleurs et capillarité. Compter 20 minutes environ pour de petites verrines. L'expérience est terminée quand les couleurs sont au même niveau. Il serait évidemment plus logique de disposer six verrines en cercle, mais je voulais que chaque couleur soit bien visible et éclairée par la lumière du Soleil. Je pense que nous tenterons cette disposition une prochaine fois.)

Archimède

A la maison, nous tentons quand c'est possible d'associer les petits aux activités des grands et inversement.

Pour certaines expériences, avoir des enfants d'âges différents est très intéressant : cela nous pousse à prévoir une progression très douce, qui part des bases les plus simples. De quoi intriguer et amuser les petits, faire réviser les grands et passer un moment tous ensemble.

C'est ainsi que dimanche dernier nous avons organisé une matinée sciences sur le thème d'Archimède. Vaste programme !!! Et pour rappel "tout corps plongé dans un liquide reçoit une poussée verticale dirigée vers le haut et égale au poids du liquide déplacé". Eurêka !!! 

Nous réunissons les enfants qui forment deux équipes et explorent le salon à la recherche d'objets à plonger dans l'eau. Plus les enfants sont actifs, mieux c'est. Tout préparer à l'avance est moins attrayant pour eux (et il est toujours possible de leur expliquer que non, on ne met pas ce livre dans l'eau, sinon il sera abîmé).

Les deux petits posent ensuite, à tour de rôle, leurs trésors sur l'eau et observent le résultat, que l'on nomme : "ça flotte", "ça coule".

Seconde expérience avec les deux grands (les petits vont et viennent à leur guise) : former deux boules identiques de pâte à modeler. Mettre la première dans le saladier. Elle coule. Peut-on donner à la seconde une forme différente, qui produirait un résultat différent ? Grand A propose une galette, Fleur un bateau. On tente un mélange des deux que l'on dépose très doucement sur l'eau. Même matière, même poids que la boule : notre galette-bateau flotte.

La différence vient de la forme : il y a plus de liquide déplacé, qui force pour remettre le niveau de l'eau horizontal. Si ce n'est pas clair, on sort un niveau à bulles ou on bouge une bouteille dans tous les sens : le niveau demeure horizontal.

Il s'agit par conséquent d'un combat entre notre pâte à modeler et l'eau (une bouteille pleine d'eau est lourde, l'eau a un poids, une force), combat dont le vainqueur varie en fonction de la quantité d'eau mobilisée. Cette étape est difficile à comprendre pour des enfants, il est important de les amener à trouver seuls les idées, les solutions : ce n'est pas la masse qui fait qu'un objet coule ou flotte mais la densité.

Troisième expérience : la densité. Ce qui coule dans notre eau du robinet peut-il flotter autrement ? Petit rappel huile/eau : tous les liquides n'ont pas la même "force", la même masse volumique, l'huile est moins dense et reste au dessus (expérience déjà connue des enfants mais qui plait toujours et permet, encore une fois, de partir des bases)

Nous plongeons ensuite un oeuf dans un bocal d'eau. Il coule. En ajoutant du sel et en remuant bien, notre oeuf commence à remonter, puis flotte. L'eau salée n'a pas la même densité que l'eau douce, les marins doivent d'ailleurs être attentifs à charger leur bateau en fonction des eaux sur lesquelles ils naviguent.

 

(petit ajout de N. qui, décidément, a bien aimé notre première expérience)

Enfin, après une petite pause, dernière expérience : sentir la poussée d'Archimède ( plus l'enfant sent la force dont nous parlons et plus il intégrera le principe).

Nous fabriquons une balance avec deux oranges. Il ne s'agit pas de trouver des oranges du même poids mais de montrer aux enfants comment équilibrer la balance : les forces sont identiques des deux côtés donc la balance est stable. Fleur verse ensuite de l'eau dans le saladier : l'eau pousse sur une des oranges et l'équilibre est rompu.